A MODO DE REPASO
Para comenzar a transitar el último proyecto del año vamos a recordar algunos conceptos desarrollados años anteriores sobre la voz humana y a incorporar otros nuevos.


La consigna es responder sintéticamente, utilizando esquemas, ilustraciones y cuadros, las siguientes cuestiones:
¿Cómo se produce la voz humana?
¿Qué sistemas intervienen?
¿Qué órganos integran cada sistema?
¿Cómo se puede clasificar la voz humana según su registro?


Para resolver la actividad les sugiero visitar el siguiente sitio en el que encontrarán la información necesaria:
La voz humana: características y clasificación


También les sugiero consultar el siguiente material ya que allí encontrarán ejemplos claros y ordenados de los distintos tipos de voces:
Clasificación de la voz humana
Aclaración: esperen un momento a que carguen los archivos y avancen las páginas presionando el signo +

El resúmen debe ser individual y presentarse el lunes 7/11

"La Música Académica al estrado"

Después de haber conversado en clase sobre la Música Académica y haber trabajado con una obra del género quiero ratificar mi deseo de que conozcan algo más sobre este tipo de Música ya que es, probablemente, la más alejada de sus contactos musicales cotidianos.

Más allá de nuestros gustos personales y de nuestras elecciones a la hora de escuchar música (rock, pop, melódico, cumbia, hip hop, etc), hay géneros que tal vez conocimos en la escuela (folklore) o que escuchamos en casa de un familiar (tango, jazz), pero lo cierto es que la Música Académica no es precisamente popular. No se escucha en los medios (salvo en programas dedicados específicamente a su difusión), no es común escucharlo en los hogares y por lo tanto creo que mi función como docente es acercárselos para que, al menos, tengan un primer contacto más profundo y empiecen a descubrir cosas de las que no se habían percatado hasta el momento.

Elegí para eso una obra que van a abordar en grupos ya que está constituída por diferentes partes breves. Se trata de la suite “Carnaval de los animales” de Camille Saint-Saëns. Sí, es el mismo que compuso la Danza Macabra, pero ya descubrirán las enormes diferencias entre estas dos obras.

Manos a la obra, o mejor dicho ¡Oídos a la obra!

Trabajo práctico: “La Música Académica al estrado”

Objetivo: Superar un prejuicio negativo hacia la Música Académica y determinar si ciertas composiciones pueden despertar en ustedes (alumnos), a pesar de su escaso conocimiento del género, disfrute, curiosidad, admiración u otros sentimientos positivos.

1- Buscar en los sitios sugeridos información sobre el compositor, para determinar si su forma de vida, sus estudios y sus pasiones tienen alguna relación con las obras que conocen de él.

2- Averiguar qué es una suite y si relacionar sus características con las de la obra abordada: el “Carnaval de los animales", ¿es realmente una suite? Fundamentar.

3- Investigar las características de la obra: partes, instrumentos necesarios para su ejecución, curiosidades sobre su composición y su interpretación.

4- Escuchar los números asignados a cada alumno (no es necesario que el trabajo sea grupal. Simplemente repartí las piezas de esta obra para que, entre todos, podamos abordarla) y leer las explicaciones de cada uno en el sitio sugerido.

El objetivo es que puedan explicar en clase:

-         de qué se trata cada fragmento, que representa, cómo lo hace

-         qué instrumentos se escuchan e indicarlos durante la audición

-  qué particularidades presenta (por ej. si toma melodías de otras obras y reconocerlas)

-         señalar en una partitura de la melodía el transcurrir de la misma a medida que la escuchan

Dado que varios alumnos tienen las mismas piezas para analizar, pueden consultarse o elaborar juntos algunos puntos pero la evaluación será a través de una exposición oral individual.

Para escuchar la obra hagan clik en “Audiciones” que se encuentra en la barra lateral derecha bajo el título Páginas.

Para buscar información visiten los siguientes enlaces:

Biografía Saint Saens

Información Suite "Carnaval de los animales"

Guía Didáctica "Carnaval de los animales"

IMPORTANTE

Clase de consulta: Lunes 01-08

Otras consultas: 
Natalia Krilich

Fecha de presentación: Lunes 08-08

Modalidad de la presentación: Individual a través de un informe escrito y una exposición oral.

A continuación les dejo las obras asignadas a cada alumno (no sus nombres pero sí sus números dentro de la obra)

2º1º

Nº 1 y 2

Acastello, Abalo, Allasia, Armando, Bertram

Nº 3, 4 y 8

Bocco, Castagno, Eguiazu, Epelbaum

Nº 5 y 6

Giailevra, Gonzalez, Hang, Lozano, Maine

Nº 7 y 10

Maltagliatti, Manero, Morandín, Mussi, Peresini

Nº 9 y 12

Ravasio, Rocca, Romero, Rubiolo

Nº 11 y 13

Sala, Sanchez, Theler, Tobke, Weppler

2º2º

Nº 1 y 2

Abona, Adari, Allasia, Bertoni, Bruera

Nº 3, 4 y 8

Busso, Casanova, Costasmagna, Crespo, Dardati, Delbón

Nº 5 y 6

Dominino, Fassanelli, Ferrero, Flogna

Nº 7 y 10

García, Lehmann, Lentote, Longoni, Maine, Marquiaro

Nº 9 y 12

Merlo, Moreira, Racca, Ramirez, Roggero

Nº 11 y 13

Rossa, Saravia, Torres, Trotti, Vaira, Zenklussen

2º 3º

Nº 1 y 2

Bassa, Bonet, Buniva, Cravero

Nº 3, 4 y 8

Lioneto, Long, Marini; Meyer

Nº 5 y 6

Giusta Heinzmann, Hernandez, Lampert

Nº 7 y 10

Moreira, Novara, Pacheco, Podio, Ramirez

Nº 9 y 12

Rosillo, Rubiolo, Tomáis, Trucco

Nº 11 y 13

Unger, Viscardi, Walter, Williner

"Las mejores canciones de amor de todos los tiempos"

Para sumarnos al proyecto "Educar para el amor" desde el área de Música les propongo editar un CD musical cuya temática sea "Las mejores canciones de amor de todos los tiempos". Ésta actividad se realizará en forma grupal y los pasos a seguir son los siguientes:

1. Formar grupos de 4 o 5 alumnos.
2. Realizar encuestas (30 como mínimo) en el ámbito familiar y escolar (profesores, porteros, directivos, administrativos, alumnos) en las que pregunten: "¿Cuál es su canción de amor favorita?". Las edades de los encuestados deben ser variadas para abarcar distintas épocas y lograr una recopilación que se ajuste al título del proyecto. (Deberán presentar todas las respuestas recogidas consignando, además, el nombre y la edad de los encuestados. Asegúrense de que el encuestado no haya participado ya con la misma respuesta para evitar repeticiones de datos).
3. Escuchar todos los temas musicales propuestos y elegir 15 para conformar el CD (la selección debe tener en cuenta, no solo el valor estético musical de cada obra, sino también el mensaje transmitido, que debe corresponderse con el concepto de amor desarrollado en el proyecto).
4. Grabar las canciones ordenándolas según un criterio elegido (cronología, temática, intérprete, etc.)
5. Diseñar y elaborar tapa y contratapa en la que deberán figurar los integrantes del grupo y curso al que pertenecen, el nombre del proyecto y los nombres de las canciones con sus correspondientes intérpretes.

Entre todos decidiremos la forma en que difundiremos cada material discográfico y recogeremos las opiniones.

Criterios de evaluación:

• Variedad de géneros, estilos y épocas de las canciones elegidas.
• Cantidad y calidad de encuestas.
• Originalidad en el diseño de tapa y contratapa.
• Datos correctos de títulos e intérpretes.
• Presentación en tiempo y forma.
• Defensa oral de los criterios para la selección musical y el arte de tapa.

Fechas:

1º etapa: puntos 1 y 2 completos y por escrito para el lunes 13/06

Ante cualquier duda o consulta comuníquense conmigo a través del correo electrónico: natalia.krilich25@gmail.com

¡¡¡A PONERSE LAS PILAS PARA PONER EN MARCHA NUEVOS PROYECTOS!!!

Como ya lo charlamos en clase, este espació está destinado a recibir sus ideas y propuestas para encarar los ejes temáticos del año: Ritmo y movimiento (ensambles instrumentales) y Música Académica

Recuerden que recurriremos a las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías para armar presentaciones y producciones creativas así que también escucho propuestas...

¡¡¡Vamos!!! que a las clases de Música las armamos entre todos...

Espero sus comentarios.

Trabajo práctico Nº 1: "Los significados de la música"

Fecha de entrega: Lunes 25 de Abril de 2011

Modalidad: INDIVIDUAL

 Antes de responder el cuestionario:

• Lee el poema de Henri Cazalis en que se inspiró Camile Saint-Säens para componer la obra “Danza macabra”
• Escucha la música imaginando las situaciones referenciadas (recuerda que el audio aparece en una publicación más antigua)

 Ahora sí, responde las siguientes consignas:

    1) “…LA MUERTE, A MEDIA NOCHE…”

          a)- ¿Qué recurso musical utiliza el compositor para representar la medianoche? ¿Con qué instrumento lo interpreta? ¿Cuál es la clasificación de ese o esos instrumentos musicales?

          b)- Determina el momento exacto de la obra en que transcurre dicha situación.

   2)-  "…LA MUERTE CONTINÚA RASCANDO SIN FIN SUS AGRIOS INSTRUMENTOS…"

          a) ¿Qué instrumento musical elige el compositor para representar la muerte? ¿Cuál es la clasificación del instrumento elegido?

   3)- "…SE OYEN CHASQUEAR LOS HUESOS DE LOS BAILARINES…"

         a) Identificar en qué momento de la obra se escuchan los huesos de los esqueletos junto al instrumento que toca la muerte.

         b) ¿Cuál o cuáles instrumentos musicales elige el compositor para representar los huesos de los esqueletos?

  

   4)- ¿Qué sucede con música a partir del minuto 05:24 a 06:18?. ¿Qué fragmento del poema te parece que representa?

   5)-  "…EL GALLO HA CANTADO…"

          a)- ¿Qué instrumento musical representa el canto del gallo? ¿Cuál es su clasificación? ¿Qué ocurre con los otros instrumentos?

          b)- Identificar específicamente el tiempo donde ocurre esta situación.

   6)- Elabora una  frase que  represente lo que sucede en el minuto 06:33 a  07:09. El final de la obra musical.

   7)- Dime qué impresión te causó la obra.

Observaciones:

• Cada vez que debas responder en qué momento de la obra ocurre una situación, deberás consignar minuto y segundos precisos de su inicio y, si es posible, de su finalización. Ej: 2:35 a 3:08.
• Cuando pide clasificación de instrumentos se refiere a la familia a la que pertenece dentro de la orquesta (tema abordado en clase)
• Al expresar opiniones personales utiliza lenguaje apropiado y específico. Redacta ideas completas.

­ A continuación encontrarás el poema mencionado.

Danza macabra (canción basada en un poema de Henri Cazalis)

"Zig y zig y zig", la cadenciosa muerte llama,

con el talón de su pie, a una tumba.

La muerte, a media noche,

baila, "Zig y zig y zag", sobre su violín.

El viento invernal sopla y la noche está sombría.

Se escuchan los gemidos de los tilos.

En la oscuridad se ve a los blancos esqueletos

correr y saltar bajo sus mortajas.

"Zig y zig y zig", cada uno temblequea.

Se oyen chasquear los huesos de los bailarines.

Una pareja lujuriosa se sienta sobre la hierba,

como para saborear antiguas delicias.

"Zig y zig y zag", la muerte continúa

rascando sin fin sus agrios instrumentos.

¡El velo se cayó! La bailarina está desnuda,

su bailarín la abraza amorosamente.

La dama es... marquesa o baronesa,

y el lozano galán un pobre mecánico.

¡Horror! Y he aquí, que ella se confía

como si el patán fuera un barón.

"Zig y zig y zig", ¡Qué zarabanda!

¡Círculos de muertos que se dan las manos!

"Zig y zig y zag", se ve en la cuadrilla

al rey y a los villanos bailando juntos.

¡Pero "shhh"! De momento se acaba la reunión,

se apresuran, se van, el gallo ha cantado.

¡Oh, qué bella noche para el desgraciado mundo!

¡Que vivan la muerte y la igualdad!

Orquesta sinfónica

Durante el año intentaremos un acercamiento a la Música Académica, género musical universal tal vez un poco lejano para ustedes pero que vale la pena descubrir.

Es por eso que iniciaron el recorrido tomando contacto con la orquesta sinfónica, formación instrumental característica del género.

En clases abordaron el análisis de la obra "Guía orquestal para la juventud" de B. Britten que muestra de forma muy didáctica las familias de instrumentos que componen una orquesta sinfónica.

Para reforzar lo trabajado en clases o afianzar el reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos (van a necesitar ese conocimiento para próximos temas) les recomiendo dirigirse a la barra lateral derecha de este blog y bajo el título Temas  clikear donde dice Orquesta sinfónica. Allí encontrarán una versión de la obra que, aunque no está explicada como  la que ustedes analizaron, ilumina los instrumentos que se destacan en cada fragmento de la misma a medida que se escuchan. 

También les dejo un enlace donde encontrarán una completa guía para ampliar el tema:

http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1HHRQZSVG-1719ZNY-ML6/Instrumentos-tradicional.cmap

AVISO  IMPORTANTE


Ante las consultas que recibí sobre las actividades del Trabajo Práctico les cuento que en breve estarán en el blog. Por ahora soy la herramienta tecnológica entre Celeste (que es quien elabora las actividades) y ustedes.
Aprovecho para contarles que hay muchos proyectos para desarrollar este año y que aprovecharemos las oportunidades que nos brinda la tecnología para estar comunicados, extender el contacto más allá de la hora de clase y obtener mejores resultados.
Ya les contaré cuando esté de regreso pero por ahora les pido que cada uno cree una cuenta de correo en Gmail. Es muy fácil y rápido. No tienen que ingresar números telefónicos ni otros datos que no sean los mínimos requeridos para abrir la cuenta.
Una vez que la tengan agréguense como seguidores del blog así cuando hagan comentarios podré identificarlos y en los casos en que sea más conveniente, responderles a su cuenta personal y no por este medio.


Les dejo el enlace donde podrán entrar para abrir la cuenta.
https://www.google.com/accounts/NewAccount?service=mail&hl=es&continue=http%3A%2F%2Fmail.google.com%2Fmail%2Fe-11-109a5a55d7610df0e7957ac039c47579-ed2a46d7696ce586b7fe29a45c9ba0be71a9c732&type=2&hl=es&utm_campaign=es-latam&utm_source=es-ha-latam-all-bkws&utm_medium=ha&utm_term=cuenta%20gmail

OJO


Recuerden bien la contraseña o anótenla en un lugar de fácil acceso. Se los digo por experiencia!!!!!!!!!